Hipoteza prirodnog reda: zašto gramatiku usvajamo u predvidljivom redosledu
Učenici i nastavnici jezika često pretpostavljaju da gramatiku treba predavati od „jednostavnog” ka „složenom”. Međutim, decenije istraživanja ukazuju na to da učenici usvajaju gramatičke strukture u fiksiranom redosledu koji ne odgovara nijednoj udžbeničkoj sekvenci.
Ovo otkriće je suština hipoteze prirodnog reda Stephen Krashen — jedne od pet hipoteza njegove teorije usvajanja drugog jezika.
Šta hipoteza prirodnog reda tvrdi
Stoga, Krashen je formalizovao hipotezu u Principles and Practice in Second Language Acquisition (1982, Pergamon Press). Ona tvrdi da učenici usvajaju gramatičke strukture drugog jezika u predvidljivom redosledu, koji je u velikoj meri nezavisan od redosleda nastave u učionici.
Dokazi: studije morfema
Roger Brown (1973, A First Language: The Early Stages, Harvard University Press) pratio je usvajanje 14 gramatičkih morfema kod dece koja uče engleski kao maternji jezik, pronašavši dosledan redosled usvajanja.
Dulay and Burt (1974, “Natural sequences in child second language acquisition,” Language Learning) otkrili su da deca iz hispanskih i kineskih jezičkih sredina usvajaju engleske morfeme u izuzetno sličnom redosledu.
Bailey, Madden, and Krashen (1974, “Is there a ‘natural sequence’ in adult second language learning?” Language Learning) proširili su ove nalaze na odrasle učenike.
Takođe, Krashen je predložio opšti redosled usvajanja engleskih morfema:
Zapravo, Usvojeni rano:
- Progresivno -ing (I am reading)
- Množina -s (two books)
- Kopula “be” (She is tall)
Ukratko, Usvojeni u sredini:
- Pomoćni “be” (He is running)
- Članovi a, the
- Nepravilni prošli (went, saw, came)
Konačno, Usvojeni kasno:
- Pravilni prošli -ed (walked, talked)
- Treće lice jednine -s (she walks)
- Prisvojni -s (Maria’s book)
Drugim rečima, Zapazite nešto kontraintuitivno: pravilni prošli -ed se usvaja posle nepravilnog prošlog. Poznavanje pravila i usvajanje strukture su fundamentalno različite stvari.
Zašto gramatička sekvenca ne odgovara sekvenci učenja
S druge strane, Pienemann (1984, “Psychological constraints on the teachability of languages,” Studies in Second Language Acquisition) je predložio da nastava može promovisati usvajanje samo kada je učenik razvojno spreman za sledeći korak.
Prema tome, Za samouče: ako ste proučili gramatičko pravilo, ali ga dosledno ne primenjujete u razgovoru, verovatno još niste spremni da tu strukturu usvojite. Nastavite sa značajnim inputom language learning consistency tips.
Veza sa razumljivim inputom
Prvo, Krashen tvrdi u The Input Hypothesis: Issues and Implications (1985, Longman) da su ekstenzivno čitanje i slušanje primarni mehanizam kroz koji se gramatičke strukture usvajaju learn french through reading.
Kritike i nijanse
Drugo, Određene metodološke primedbe su iznete, uključujući od strane Rosansky (1976, “Methods and morphemes in second language acquisition research,” Language Learning). Hipoteza opisuje opšti red, ne strogu sekvencu. Identifikovani su neki efekti prvog jezika, ali oni izgleda modifikuju red samo marginalno.
Praktični zaključci za učenike jezika
1. Ne paničite zbog gramatičkih grešaka
Posebno, Uporne greške uprkos poznavanju pravila su normalne i očekivane.
2. Dajte prioritet inputu nad vežbama
Umesto toga, Pristup TortoLingua zasnovan na čitanju se usklađuje sa ovim principom pružajući tekstove odgovarajućeg nivoa how reading helps language learning.
3. Verujte procesu
Kao rezultat, Usvajanje je u velikoj meri podsvesno.
4. Koristite učenje gramatike strateški
Funkcija „primećivanja” opisana od strane Schmidt (1990, “The role of consciousness in second language learning,” Applied Linguistics) može olakšati usvajanje.
5. Organizujte učenje fleksibilno
Ne forsirajte strukture koje nisu spremne da se pojave.
Prirodni red u drugim jezicima
Svaki ciljni jezik ima svoju razvojnu sekvencu. Ako učite bilo koji jezik, očekujte da će se neke gramatičke tačke brzo usvojiti dok će druge odoljevati uprkos ponovljenom učenju serbian for beginners guide.
Implikacije za samoučenje i aplikacije
- Da li program pruža obilje razumljivog inputa na mom nivou?
- Da li mi omogućava da sretnem gramatiku u kontekstu?
- Da li toleriše greške u strukturama koje još nisam prirodno usvojio?
- Da li me izlaže raznovrsnom, značajnom sadržaju?
Zaključak
Usvajanje gramatike sledi razvojni put kojim vaš mozak putuje sopstvenim tempom, pokretan prevashodno izloženošću razumljivom inputu. Verujte procesu, ostanite dosledni i pustite svoj mozak da radi ono za šta je evoluirao: da usvaja jezik prirodno language learning consistency tips.